Ново-образование

В декабре 2006 г. СДЮШОР № 2 г. Вологды был присвоен статус региональной инновационной площадки экспериментального типа. Тема исследования: «Создание модели спортивной школы развивающего обучения». К настоящему времени эксперимент успешно завершен, и школа начала работу по трансляции своего опыта.

Зачем развивающее обучение тренерам?

Прежде всего, для нас было важно сделать так, чтобы каждый учитель, каждый тренер-преподаватель был заинтересован в данной работе.

Для этого требовалось:

• сформулировать вместе с каждым тренером-преподавателем цели, в достижении которых заинтересован лично он;
• дать ему возможность увидеть себя в результатах своего труда, реализоваться в профессиональной деятельности;
• создать условия для появления у него ощущения своей значимости.

В связи с этим учителям пришлось осваивать новую педагогическую технологию.

Мотивы к этому были следующие:

• значительное повышение эффективности образовательного процесса;
• удовлетворенность результатами своего труда;
• повышение квалификации тренеров-препо­давателей на курсах областного и всероссийского уровня;
• распространение передового опыта и публикации в СМИ;
• приоритет, отданный урокам физкультуры при составлении расписания;
• финансирование поездок на турниры различных уровней;
• рост престижа образовательного учреждения на всех уровнях;
• сохранение постоянного контингента занимающихся;
• материальная поддержка.

Что такое развивающее обучение?

Для лучшего понимания актуальности проблемы в 2007 г. проведен открытый областной педагогический совет на тему «Развивающее обучение как ресурс перехода учреждения дополнительного образования в режим развития», где были проанализированы достижения спортивной школы и перспективы ее развития. В результате пришли к выводу: все победы достигнуты благодаря огромному труду учителей, но есть новые технологии в педагогике, которые позволяют добиваться положительных результатов менее энергозатратно. Были представлены различные технологии: саморазвивающего обучения Г.К. Селевко, личностно-ориентированная технология И.С. Якиманской, технология развивающего обучения (РО) Д.Б. Эльконина и В.В. Давыдова. Сравнительный анализ показал, что технология РО может быть использована при обучении баскетболу. Педагогический коллектив принял решение о внедрении данной технологии в образовательный процесс Школы вологодского баскетбола.

Сначала педагоги под руководством кандидата психологических наук, доцента ВИРО И.Н. Козловой изучили технологию РО на лекционных и практических занятиях. Был проведен семинар «Учебно-тренировочный процесс как деятельность», на котором педагоги изучали психологическую структуру деятельности. При этом тренеры-преподаватели работали в творческих группах, анализируя свою деятельность. На практическом занятии «Ошибка как ресурс развития» тренеры-преподаватели учились переформулированию ошибки в цель развития. Были расширены представления о роли ошибки в жизни человека и сформулирован главный девиз: «Ошибка – ресурс развития», – т.е. каждый ребенок и тренер имеют право на ошибку, анализ которой выведет на новую ступень деятельности.
Семинарские и практические занятия проводились не традиционно, а тоже по технологии РО: педагоги работали в группах, парах – ставили проблемы и искали пути их решения. Знания не давались в готовом виде, а добывались в процессе совместной деятельности.

Различия и сходство

Рефлексивная игра «Различие традиционной и развивающей технологии в содержании деятельности тренера» привела к пониманию сущности технологии РО:

1. Метод обучения предполагает организацию обучения юных баскетболистов через коллективные формы работы.
   
2. Организация сотрудничества оказывается необходимым промежуточным средством достижения результата и требует определенных действий: обращения друг к другу, сопоставления различных позиций, их оценки.
   
3. Складывается система групповых, познавательных и нравственных ценностей, отражающих опыт сотрудничества, прежде всего в учебно-тренировочной деятельности.
   
4. Основной результат такой работы – выведение каждого воспитанника в активную субъектную позицию, что открывает возможность для саморазвития личности. Необходимым условием развития субъект-субъектных отношений является формирование и у занимающихся, и у тренера-преподавателя рефлексивного отношения к самому себе.
   
5. Базовым условием для организации развивающего обучения является изменение позиции тренера от авторитарной к диалогической, к сотрудничеству.
   

В ходе игры проведен сравнительный анализ элементов технологии РО и баскетбола и доказано, что в ключевых позициях отсутствуют разногласия и противоречия:

В результате этой работы мы пришли к выводу: развивающее обучение не меняет содержания обучения баскетболу, но меняет способы передачи знаний от тренера к ученику.

Тренировочный процесс нового типа

Учебно-тренировочное занятие в РО состоит из пяти этапов:

1) ситуация успеха – оценка занимающимися своих знаний;
2) ситуация конфликта, которая создается в рамках изменившихся условий; при этом происходит вычленение проблемных точек – незнания, недостатка опыта – у юных спортсменов;
3) формулирование учебной задачи в словесной форме;
4) деятельностный этап;
5) итоговая рефлексия.

Нами был разработан Лист проектирования и оценки тренировки, в котором отражены все параметры развивающего занятия, организовано взаимное посещение тренировок и их анализ по этому листу оценки. Служба психологического сопровождения помогла каждому тренеру найти ресурсы для более эффективной работы, составила индивидуальные траектории развития с каждым педагогом. Педагоги разработали Рефлексивные дневники, где дети отмечают свои достижения, анализируют свои ошибки, заполняют мониторинговые карты.

Конспект учебно-тренировочного занятия

Тема: Передача мяча.

Цель: выявление преимуществ выполнения длинной передачи одной рукой с места.

Задачи:

• мотивировать детей на поисковую активность в ходе обучения передаче мяча;
• научить проводить пошаговую рефлексию своих действий в процессе обучения;
• научить самостоятельно определять границу знания и незнания.

Выводы

К сожалению, моторная плотность таких занятий низка, так как на них идет осознанное освоение и принятие ребенком целей тренера. Однако осознанное восприятие материала позволяет в дальнейшем экономить время на разбор ошибок, поэтому плотность следующих тренировок будет высокой.

Ход занятия